Learning Teaching: a guidbook for English language teachers / Jim Scrivener
SYSNO 533745, přírůstkové číslo 3421

Seznam obrázků v dokumentu:
Fig. 1.1: (bez popisku) třída s učitelem
Fig. 1.2: An experiential learning cycle 
Fig. 1.3: Teaching and the experiential learning cycle 
Fig. 1.4: (bez popisku) skupina sedící v kruhu
Fig. 1.5: (bez popisku) diskutující skupina
Fig. 1.6: Three kinds of teacher 
Fig. 2.1: Options 
Fig. 2.2: (Pyramida od základny: Teacher beliefs and values, Teacher attitudes and intentions, Teacher decisions and actions)
Fig. 3.1: Language systems, language skills
Fig. 4.1: From The Sourcebook Intermediate, Shepherd, Hopkins and Potter (Longman 1992)
Fig. 4.2: From Flying Colours Student’s Book 2, Garton-Sprenger and Greenall (Heinemann 1991)
Fig. 4.3: Procedure for running an activity (Tato souslednost: Lead in, Set up, Run, Close, Post activity)
Fig. 4.4: From The Beginner’s Choice Student’s Book 1, Mohamed and Acklam (Longman 1992)
Fig. 4.5: Four types of lesson
Fig. 4.6: From New Cambridge English Course Student’s Book 1, Swan and Walter (CUP 1990)
Fig. 5.1: Planning circle
Fig. 5.2: Formal lesson plan 
Fig. 5.3: Classroom procedure notes
Fig. 5.4: A brief ‘running order’
Fig. 5.5: Getting the objective 
Fig. 5.6: Museum leaflet text 
Fig. 5.7 (bez popisku) týdenní kalendář
Fig. 5.8: Options and objectives 
Fig. 5.9: From The Beginner’s Choice Teacher’s Book 1, Mohamed and Acklam (Longman 1992)
Fig. 6.1 (bez popisku) Land for sale - Plan A, B, C
Fig. 6.2: Pairs compare grid 
Fig 6.3: Picture difference 
Fig. 6.4: Stamp collecting 
Fig. 6.5: Survival 
Fig 6.6: Splurgs 
Fig. 7.1 Lunapark
Fig. 7.2: From Word Games with English 1, Howard-Williams and Herd (Heinemann 1986)
Fig. 7.3: From Wordbuilderby Guy Wellman (Heinemann 1989)
Obrázek obchodu
Fig. 7.4: Back to the board
Ilustrační obrázek: forest; bird; button; shirt; shop.
Fig. 7.5: Word list
Fig. 7.6: Hlava s mozkem 
Fig. 7.7: Tabulka 
Fig. 7.8: Kitchen vocabular
Fig. 7.9: Word spider 
Fig. 7.10: Uprostřed je ‘water’ a na čtyřech ramenech: 1) ice, rain, frost, snow; 2) stream, river, waterfall; 3) swim, dive, paddle; 4)
Fig. 7.11: From The Words You Need, Rudzka, Channell, Putseys and Ostyn (Macmillan 1981)
Fig. 7.12: Schématická mapa světadílů a různé části jsou pojmenovány na základě asociací
Fig. 8.1 (bez popisku)
Fig. 8.2: Alternative seating arrangements 
Fig. 8.3: Seating possibilities in a standard classroom
Obrázky (bez popisku) různé aktivity; muž na vlakovém nástupišti; květina ve váze
Fig. 8.4 (bez popisku) "He went ti the cinema"
Fig. 8.5: Pinpointing the error: these two words are in wrong order
Schéma 1 představuje časovou přímku s body ‘Past’, ‘Now’, ‘Future’
Schéma 2 představuje časovou přímku s body ‘Past’, ‘Now’, ‘Future’ – značka přesně odpovídá ‘Now’
Schéma 3 představuje časovou přímku s body ‘Past’, ‘Now’, ‘Future’ – značka je před ‘Now’
Schéma 4 představuje časovou přímku s body ‘Past’, ‘Now’, ‘Future’ – značka je až za ‘Now’
Schéma 5 představuje časovou přímku s body ‘Past’, ‘Now’, ‘Future’ – značka leží až za ‘Now’, ale vede k ní šipka směrem od ‘Past’
Schéma 6 představuje časovou přímku s body ‘Past’, ‘Now’, ‘Future’ – značka leží až za ‘Now’, ale vede k ní šipka směrem od ‘Now’
Schéma 7 představuje časovou přímku s body ‘Past’, (mezi nimi jsou zaznačeny konkrétní časy) ‘Now’, ‘Future’ – je naznačený pohled od ‘Now’ na 7:00 kde je zaznačený kříž a od něj vede šipka k ‘Now’ a dále k jenom čárkovaně ‘Future’
Schéma 8 představuje časovou přímku s body ‘Past’, (mezi nimi jsou zaznačeny konkrétní časy) ‘Now’, ‘Future’ – od ‘Past’ vede plná čára až po 7:00 dále jenom čárkovaná k ‘Now’
Obrázek (bez popisku) kruhy: atwh; a; aeid; nalbtliir
Obrázek (bez popisku) beard x prize
Fig. 8.6: Who corrects? 
Obrázek (bez popisku) correct answer
Suggestions for time lines (p 105) 
Fig. 9.1 (bez popisku) různé obrázky: kniha, kuchařka, auto, kočka, pes, nemocnice,...
Fig. 9.2: Memory test 
Obrázek (bez popisku) dva řádky: 3, 2, 4, 5, 5, 1, 7; P, G, S
Fig. 9.3: ARC Diagram A – Authentic use; R – Restricted use; C - Clarification and focus.
Fig. 9.4: ARC form
Fig. 9.5: Phonemic chart (Obrázek odebrán bez náhrady)
*Task 2, p 141
Obrázek (bez popisku) Language systems x Language skills
Fig. 10.1: The task-feedback circle
Fig. 10.2 Today’s news
Fig. 10.3 (bez popisku) inzeráty
Fig. 10.4: coping, doing exercise, guided writing, free writing 
Fig. 10.5: coping, doing exercise, guided writing, free writing – z leva vpravo ubývá ‘Accuracy’ a přibývá ‘Fluency’ 
Fig. 10.6: From The Beginner's Choice Student's Book 1, Mohamed and Acklam (Longman 1992) (Obrázek odebrán bez náhrady)
Fig. 10.7: Correction codes
Fig. 10.8: Student texts
Fig. 11.1: Find someone who ... handout
Fig. 11.2 obrázky s letájícím talířem a mimozemšťany
Obrázek: MARS, PLANET, JUPITER, ALIEN, FLYING SAUCER,...
Fig. 11.3: Obrázek je členěn do pěti polí a dohromady dávají příběh
Fig. 11.4: Cuisenaire rods
Fig. 11.5: Focusing on grammar by restricting vocabulary (Obrázek odebrán bez náhrady)
Fig. 11.6: Making meaning tangible 
Fig. 11.7: Incorrect word stress 
Fig. 11.8: Wrong word order 
Fig. 11.9: Effect of changing sentence stress
Fig. 11.10: Oxford and Cambridge exams
Obrázek: Osoba s bublinami – getting tired; If I’m safe why take risks?;
Obrázek (bez popisku) kolečka a čárky? 1
Obrázek (bez popisku) kolečka a čárky? 2