Od vzdělávacího programu k vyučovací hodině aneb Jak pracovat s kurikulem / Marvin Pasch
SYSNO 521943, přírůstkové číslo 3160

Seznam obrázků v dokumentu:
Obr. 1: Faktory, které ovlivňují rozhodováni učitele
Obr. 2: Cyklus přípravy výuky
Obr. 3: Tylerův princip konstrukce kurikula (Převzato z Tyler, R.: Basic Principles of Curriculum and Instruction, University of Chicago Press 1969.)
Obr. 4: Brunerův koncept struktury vědomostí
Obr. 5: Na obrázku jsou dva kruhy, v prvním je slovo Tekutina, od něj směřuje šipka (např.) k druhému kruhu se slovem Voda.
Obr. 6: Na obrázku jsou čtyři kruhy, jeden je ve středu se slovem Skupenství hmoty, vedou od něj šipky (s významem „jako“) ke zbývajícím třem kruhům se slovy Plyn, Kapalina, Pevná látka.
Obr. 7: Pojmová mapa ekonomických zdrojů
Obr. 8: Brunerův koncept struktury poznání apikovaný na téma Ekonomcké rozhodování“.
Obr. 9:. Psaní písmena „A“. Příklad rozboru úlohy (převzato z Curriculum Analysis and Design for Retarded Learners, N. Klein, M. Pasch a T, Frew. Merrill Publishing, 1979, str. 174-1 75).
Obr. 10: Stupnice postupů diagnostiky (zjišťování znalostí, dovedností a postojů) od nejvíce řízených po nejpřirozenější.
Obr. 11: Faktory ovlivňující rozhodnutí související s výukou
Obr. 12: Model paměti na základě teorie zpracování informací
Obr. 13: Ukládání informací do krátkodobé paměti
Diagram: Na diagramu počáteční část obrázku 12., kdy informace vstupují do Senzorické paměti na 0,75 sekundy a pak vystupují jako zapomenuté, nebo díky Pozornosti přechází do Krátkodobé paměti, odkud vychází jako zapomenuté.
Obr. 14: Kužel zkušeností 
Obr. 15: Deduktivní (přímá) hodina
Obr. 16: Induktivní hodina
Obr. 17: Tematický celek s kulminujícími zkušenostmi,
Obr. 18: Struktura učiva
Obr. 19: Kontrola pochopení při fázi předávání informací a modelování
Obr. 20: Vztah Brunerovy struktury poznání a induktivní výuky
Obr. 21: Sociální dovednosti a T-graf
Příprava kooperativní činnosti (dotazník)
Obr. 22: Schéma interakce při kladení otázek a při diskusi
Obr. 23: Tříokruhová koncepce nadání.
Obr. 24: Triáda rozšíření kurikula
Obr. 25a: Alternativy uspořádání lavic v učebně - dlouhé řady
Obr. 25b: Alternativy uspořádání lavic v učebně - podkova
Obr. 26: Faktory zvažované při rozhodování o výuce a reflexi
Formulář pro zpětnou vazbu při seminárním mikrovyučování