Analýza komunikačních kompetencí žáků a učitelů na základních školách pro žáky se sluchovým postižením v České republice a v Německu / Lenka Hricová
SYSNO 1015768, přírůstkové číslo 6196

Seznam obrázků v dokumentu:
Graf 1: Pohlaví německých žáků.
Graf 2: Věkové zastoupení německých žáků. 
Graf 3: Zařazení německých žáků v ročnících. 
Graf 4: Odklad školní docházky u německých žáků. 
Graf 5: Vzdělávání německých žáků podle osnov běžné ZŠ. 
Graf 6: Přítomnost sluchového postižení u německých žáků.
Graf 7: Přítomnost jiného přidruženého postižení u německých žáků. 
Graf 8: Souběžné postižení více vadami u německých žáků se sluchovým postižením. 
Graf 9: Výskyt stupňů sluchových vad u německých žáků se sluchovým postižením.
Graf 10: Využití kompenzačních pomůcek u německých žáků se sluchovým postižením.
Graf 11: Přítomnost sluchového postižení u rodičů německých žáků.
Graf 12: Spektrum komunikačních forem využívaných německými žáky doma s rodiči.
Graf 13: Ovládnutí jednotlivých komunikačních forem rodiči německých žáků z pohledu tříd-ních učitelů. 
Graf 14: Přítomnost sluchového postižení u sourozenců německých žáků. 
Graf 15: Spektrum forem komunikace využívaných německými žáky v komunikaci se souro-zenci. 
Graf 16: Přítomnost sluchového postižení u prarodičů německých žáků. 
Graf 17: Spektrum převládajících komunikačních forem v rodinách německých žáků.
Graf 18: Pozitivní působení rodinného prostředí na německé žáky. 
Graf 19: Přehled docházky do mateřských škol u německých žáků před zahájením školní do-cházky. 
Graf 20: Přehled poradenských zařízení navštěvovaných německými žáky a jejich rodiči.
Graf 21: Subjektivní hodnocení jednotlivých forem komunikace německými třídními učiteli. 
Graf 22: Formy komunikace s žáky využívané německými třídními učiteli při vyučování.
Graf 23: Hodnocení celkové úrovně komunikace německých žáků z pohledu třídních učitelů. 
Graf 24: Ovládnutí jednotlivých komunikačních forem německými žáky z pohledu třídních učitelů. 
Graf 25: Ovládnutí jiné orální řeči u německých žáků z cizojazyčných rodin. 
Graf 26: Zastoupení jazyků u německých žáků z cizojazyčného rodinného prostředí. 
Graf 27: Přednostně využívané kombinace komunikačních forem u německých žáků.
Graf 28: Úroveň auditivního vnímání orální řeči u německých žáků. 
Graf 29: Úroveň exprese v orální řeči u německých žáků. 
Graf 30: Úroveň komunikační formy odezírání u německých žáků.
Graf 31: Úroveň recepce psané formy řeči u německých žáků – úroveň čtení.
Graf 32: Úroveň exprese v psané formě řeči u německých žáků.
Graf 33: Znalost jednoruční prstové abecedy německými žáky.
Graf 34: Znalost dvouruční prstové abecedy německými žáky. 
Graf 35: Úroveň recepce znakového jazyka německými žáky. 
Graf 36: Úroveň exprese německých žáků prostřednictvím „znakování“. 
Graf 37: Pohlaví českých žáků.
Graf 38: Věkové zastoupení českých žáků.
Graf 39: Zařazení českých žáků v ročnících. 
Graf 40: Odklad školní docházky u českých žáků. 
Graf 41: Vzdělávání českých žáků podle ŠVP či osnov běžné ZŠ.
Graf 42: Přítomnost sluchového postižení u českých žáků. 
Graf 43: Přítomnost jiného přidruženého postižení u českých žáků. 
Graf 44: Souběžné postižení více vadami u českých žáků se sluchovým postižením. 
Graf 45: Výskyt stupňů sluchových vad u českých žáků se sluchovým postižením.
Graf 46: Využití kompenzačních pomůcek u českých žáků se sluchovým postižením. 
Graf 47: Přítomnost sluchového postižení u rodičů českých žáků. 
Graf 48: Spektrum komunikačních forem využívaných českými žáky doma s rodiči.
Graf 49: Ovládnutí jednotlivých komunikačních forem rodiči českých žáků z pohledu třídních učitelů. 
Graf 50: Přítomnost sluchového postižení u sourozenců českých žáků.
Graf 51: Spektrum forem komunikace využívaných českými žáky v komunikaci se sourozenci. 
Graf 52: Přítomnost sluchového postižení u prarodičů českých žáků.
Graf 53: Spektrum převládajících komunikačních forem v rodinách českých žáků.
Graf 54: Pozitivní působení rodinného prostředí na české žáky. 
Graf 55: Přehled docházky do mateřských škol u českých žáků před zahájením školní docház-ky. 
Graf 56: Přehled poradenských zařízení navštěvovaných českými žáky a jejich rodiči.
Graf 57: Subjektivní hodnocení jednotlivých komunikačních forem českými třídními učiteli. 
Graf 58: Formy komunikace s žáky využívané českými třídními učiteli při vyučování.
Graf 59: Hodnocení celkové úrovně komunikace českých žáků z pohledu třídních učitelů.
Graf 60: Ovládnutí jednotlivých komunikačních forem českými žáky z pohledu třídních učite-lů.
Graf 61: Přednostně využívané kombinace komunikačních forem u českých žáků.
Graf 62: Úroveň auditivního vnímání orální řeči českých žáků. 
Graf 63: Úroveň exprese v orální řeči u českých žáků. 
Graf 64: Úroveň komunikační formy odezírání u českých žáků.
Graf 65: Úroveň recepce psané formy řeči u českých žáků – úroveň čtení. 
Graf 66: Úroveň exprese v psané formě řeči u českých žáků.
Graf 67: Znalost jednoruční prstové abecedy českými žáky. 
Graf 68: Znalost dvouruční prstové abecedy českými žáky. 
Graf 69: Úroveň recepce znakového jazyka českými žáky. 
Graf 70: Úroveň exprese českých žáků prostřednictvím „znakování“.
Graf 71: Celkové hodnocení komunikačních kompetencí žáků učiteli v závislosti na věku. 
Graf 72: Celkové hodnocení komunikace žáků v závislosti na využívání služeb rané péče.
Graf 73: Celkové hodnocení komunikace žáků v závislosti na rodinném prostředí.
Graf 74: Celkové hodnocení komunikace žáků v závislosti na přidruženém postižení.
Graf 75: Přednostní využívání komunikačních forem žáky v závislosti na stupni postižení.
Graf 76: Přednostní využívání komunikačních forem žáky v závislosti na pomůckách.
Graf 77: Úroveň ovládnutí psané podoby jazyka žáky v závislosti na komunikačních formách doma. 
Graf 78: Ovládnutí dvouruční prstové abecedy žáky v závislosti na zemi.
Graf 79: Pohlaví českých pedagogů. 
Graf 80: Věkové rozložení českých pedagogů.
Graf 81: Vysokoškolské vzdělání českých pedagogů v oboru speciální pedagogika.
Graf 82: Délka surdopedické praxe u českých pedagogů. 
Graf 83: Pedagogická práce s žáky se sluchovým postižením udaná českými pedagogy.
Graf 84: Ovládnutí orální řeči českými pedagogy. 
Graf 85: Ovládnutí odezírání českými pedagogy.
Graf 86: Ovládnutí psané podoby jazyka českými pedagogy.
Graf 87: Ovládnutí českého znakového jazyka pedagogy. 
Graf 88: Ovládnutí znakované češtiny pedagogy.
Graf 89: Ovládnutí jednoručního daktylu českými pedagogy.
Graf 90: Ovládnutí dvouručního daktylu českými pedagogy.
Graf 91: Ovládnutí pomocných artikulačních znaků českými pedagogy. 
Graf 92: Komunikační formy využívané českými pedagogy ve vyučování. 
Graf 93: Komunikační formy upřednostňované žáky z pohledu českých pedagogů. 
Graf 94: Pohlaví německých pedagogů. 
Graf 95: Věkové rozložení německých pedagogů.
Graf 96: Vysokoškolské vzdělání německých pedagogů v oboru speciální pedagogika. 
Graf 97: Délka surdopedické praxe u německých pedagogů.
Graf 98: Pedagogická práce s žáky se sluchovým postižením udaná německými pedagogy.
Graf 99: Ovládnutí orální řeči německými pedagogy.
Graf 100: Ovládnutí odezírání německými pedagogy.
Graf 101: Ovládnutí psané podoby jazyka německými pedagogy. 
Graf 102: Ovládnutí německého znakového jazyka pedagogy.
Graf 103: Ovládnutí znakované němčiny pedagogy. 
Graf 104: Ovládnutí znaků doprovázejících řeč německými pedagogy.
Graf 105: Ovládnutí jednoručního daktylu německými pedagogy.
Graf 106: Ovládnutí dvouručního daktylu německými pedagogy.
Graf 107: Ovládnutí pomocných artikulačních znaků německými pedagogy.
Graf 108: Komunikační formy využívané německými pedagogy ve vyučování. 
Graf 109: Komunikační formy upřednostňované žáky z pohledu německých pedagogů.
Graf 110: Ovládnutí znakového jazyka učiteli v závislosti na délce surdopedické praxe. 
Graf 111: Využívání znakového jazyka ve výuce v závislosti na názoru o upřednostňování žáky.
Graf 112: Využívání znakového jazyka na školách pro sluchově postižené v závislosti na zemi.